Тщетно, по большей части, и даже вредно пытаться затолкать под давлением, в голову ребёнка все знания разом. Правильнее будет:

1. Расширить максимально Кругозор;
2. Ознакомить с самыми базовыми основами (добиться толкового понимания «основного»);
3. Научить Находить необходимую информацию;
4. Научить Думать и Саморазвиваться;

И главное! Научить ребёнка быть Человеком…

Обучение детей следует начинать с формирования комплексного понимания о сфере знаний человека и о том, что детям предстоит освоить. Дети должны увидеть «дерево знаний» на котором, из единого ствола растут все ветви наук и направлений. Должны ознакомиться с ключевыми направлениями, которые непосредственно будут изучать. Ознакомиться со Сборниками по предметам и Учебниками, научиться ими пользоваться.

Благодаря этому у детей сформируется Базовое комплексное понимание о том, что им предстоит разобрать подробно. Они увидят Логику и Смысл! Им будет легче усваивать, когда они будут, в принципе, понимать о чём идёт речь и для чего это нужно.

Задание на ежедневные контрольные/повторялки следует давать в объёме из расчёта на гений. При этом дети должны понимать, что решить всё не дано почти никому, но они должны стараться решить, как можно больше. Учитель на своём экране видит все процессы решения. Задача Учителя, в этой части, индивидуальный подход, уловить кому в чём следует помочь, что бы каждый смог продвинуться выше чем есть.

Все ученики должны чётко понимать, что свой гений есть у каждого и задача школы состоит в том, что бы минимальную общую базу дать всем, а этот личный гений каждого нащупать и помочь ученику его развить. Каждый должен чувствовать себя уникальным, одарённым и потенциально неоценимо полезным!

В шестом классе следует провести первую ознакомительную работу с профессиями для учеников. Экскурсии по ключевым направлениям: ферма, поле, лес, больница, цех, офис, стройка, научная лаборатория… Дети должны почувствовать атмосферу, пообщаться с работниками, попробовать. Это позволит им почувствовать! и получить базу для последующего обдумывания.

В начале последнего года обучения, ученикам следует выбрать несколько профессиональных направлений, которые они хотели бы «распробовать» попредметнее. Неделя, может больше, ознакомительной практики по каждому направлению. Затем – окончательный выбор.

О УПРАВЛЕНИИ И ДИСЦИПЛИНЕ

Директора школы должен избирать коллектив! Из своих или приглашённого. Через год собрание: «Справляется или нет?». Директор не может оставаться хорошим учителем, у него голова уже другим забита. От учительства его следует освободить.

Именно Директору большого коллектива (из взрослых и детей), с учётом всех особенностей, принимать решение о том, КАК ИМЕННО организовывать учебный процесс. Высшему руководству лишь за результатами следует следить и, может, выдавать Рекомендации!

Финансирование материальной базы школы и мероприятий, будет осуществлять Местный совет.

Коллектив в 30 человек переходного возраста – сложный организм! Классному руководителю следует сопровождать его на всех уроках, будучи вторым учителем. Т.е. Классный должен быть и универсалом по всем предметам и руководителем.

Журнал должен быть электронным. В котором не оценки должны отображаться, а не усвоенные темы.

Сотрудника обеспечения Дисциплины школы на ЧП должен вызывать не справившийся с ситуацией Педагог по адаптации. Если «Ангел» не достучался до сердца дебошира, тогда придёт «Страшный дядька» в военной форме, у которого в кабинете, для устрашения, есть и Розги и Наручники!

О ПОДСОЗНАТЕЛЬНОМ

Так же в системе образования следует повсеместно активно применять — Использование запоминающихся афоризмов (Акусм, Лозунгов, Ассоциаций). Как и наглядная социальная реклама, ёмкие краткие, порой эмоциональные, высказывания (либо картинки, либо звуки, или как сейчас популярно «мемы») будут постоянно попадаться ученикам на слух и глаза, и невольно запоминаться. Такая технология успешно применялась и в древней Греции, и в Советском Союзе. Есть великолепный пример и сегодня – Социальная реклама МЧС в тик-токе. Проверено! На современных детей действует весьма эффективно. Нужно подхватывать и применять во благо!
Главное не забывать о чувстве меры.

КАК РАСПОЗНАТЬ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ?

Считаю, следует возродить бесплатные кружки и секции по интересам, но на базе Школ! Это поможет у ребёнка Развить, а родителям и преподавателям Заметить предрасположенности и интересы школьников. И лишь в «Альма-матер» собственной школе это можно осуществить эффективно с индивидуальным подходом, и попробовать всё!

Вплоть до того, что поставить в холлах школ игровые автоматы: токарный станок, сварочный аппарат, кабину экскаватора… Если дети играют — пусть знакомятся с профессией. А учителя пусть обращают внимание, кому что интересно и получается.
Различными способами следует, «уточнять» направление и постепенно вводить специализацию обучения учащихся.

«Тихое» углубленное изучение Преуспевающим по предмету учеником из класса должно проходить незаметно для остальных усвоением дополнительного (не обязательного) материала. 

РАЗДЕЛЬНО-ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
(мнения, результаты экспериментов и проведенных исследований)

Раздельно-параллельное обучение  —  раздельное обучение, по разным адаптированным программам, мальчиков и девочек в разных классах при одновременном  совместном пребывании детей  в периоды вне классных занятий, на подготовительных и факультативных  уроках, и некоторых других общих мероприятиях (обучаем раздельно, воспитываем вместе).

Результаты экспериментов (кратко):
— отношение к раздельному обучению у всех участников образовательного процесса положительное;
— период адаптации протекает лучше;
— микроклимат в классах более благоприятный;
— самоуважение и самооценка у детей в классах раздельного обучения выше, чем в смешанных;
— дети демонстрируют более высокий уровень умственной работоспособности
концентрации внимания, уравновешенности нервных процессов и успеваемости;
— более высокие показатели памяти, устойчивости нейродинамических процессов, стрессоустойчивости, социально-психологической адаптированности;
— по параметру устойчивость внимания, как в классе девочек, так и в классе мальчиков средние показатели  преобразовались в высокие;
— по параметру переключаемость внимания в классе мальчиков  динамика по всем показателям положительная;
— у детей целенаправленно воспитываются полоролевые качества: мужественность и женственность, дети овладевают мужскими и женскими стереотипами поведения;
— в раздельных классах дети ведут себя не так агрессивно — нет духа соперничества, у девочек, появляется чувство сопереживания;
— мальчики бережнее относятся к девочкам;
— по сравнению с общим классом дисциплина у мальчишек выше, они спокойнее реагируют на замечание учителя;
— уважение к учителю в гендерных классах выше;
— школьники не смущаются и не отвлекаются на противоположный пол, а значит, больше думают об учебе;
— 95–100% учащихся этих классов заявили, что им свободнее и комфортнее;
— качество обучения в раздельных классах на 30% выше (технология подачи материала учитывает половые особенности работы с информацией, педагоги используют те каналы информации, через которые материал усваивается лучше);
— повышается работоспособность учеников;
— в раздельных классах больше ударников и отличников. Вырос % участия детей в уроке;
— качественная успеваемость в этих классах составляет около 70%;
— в раздельных классах у детей лучше здоровье и осанка.